從政大特優教師被解聘談起

做一個主管，不怕碰到什麼都好的職員，也不怕碰到什麼都爛的職員，就怕碰到某些方面特好，某些方面奇差的職員。

日前政大政治系副教授郭立民被解聘，據報導，該員教學多次獲選特優教師，但是研究方面掛蛋，因此引起一些討論，到底教書教得好，是不是即使不會做研究也可以留任，各界的見解眾說紛紜，政大校方也因此受到許多質疑。
5 L* |0 I; k* g$ [4 r8 B
6 q1 {8 ]" `% n- ^$ H就事論事，我們必須談到三個決定的要素：職員服務的倫理，大學教師的責任與學生的「權益」，以及主管必須面對的管理議題。
. z1 v4 |/ @* I' c4 E8 X1 A5 `5 |* q
職員服務的倫理
) J/ X# G1 k) K, u職員可否選擇性的執行自己的責任？職員可否在同意聘僱內容後，反悔而不執行其中部份或全部之責任？職員故意不執行部份或全部責任，可否事後辯稱該未執行的責任不重要，因此得以逃避處分？

每個人都有許多責任，有些人每項都是頂尖，但是大多數人都是有長有短，而人類的天性本來就是好逸惡勞，專挑自己喜歡的做，是人情之常，但絕對不是正確的服務態度。難道說，別人都該死，你不喜歡做的就要丟給別人做？做人可以這樣子嗎？吃飯時可以專挑自己喜歡吃的猛吃，把不喜歡或不好吃的都塞給其他同桌的人吃嗎？做父母的可以專挑自己喜歡的小孩撫養，其他的孩子就放任給他自生自滅嗎？就算是學生，唸書可以只挑喜歡的唸，到了考試再去向老師抱怨嗎？
, r. ^9 C/ v1 I7 X* [2 a* x
2 t! u3 v6 h6 [' B該員在受聘之初，早已知悉其工作責任包括教學，研究，以及服務三部份，卻選擇偏廢研究，專務教學。若是雇主無意見，當然可以混過去，但是這不是職員所應自行決定的事情；換言之，郭副教授當然不可以主張自己只喜歡教學，其他統統不管。不管他這時候如何辯稱教學很重要，他是特優教師，研究環境不好．．．這些都不構成正當的理由。
8 o, P0 _  A" U* S4 c9 M
我當排長時，知道自己不是一個好的軍官幹部，因為我的體能就是不夠好。但是我也不是一個壞的軍官，因為我雖然體能不好，卻也不會因此就專做其他的，體能就不管了。要是我的部屬，膽敢說他就是會辦業務，最好就不要站哨了，或是說他就是會跑步，是不是就不必整理內務打掃了，我一定加倍的招待他。除非我人力充裕，否則誰能只做自己在行或是喜歡的事情呢？
( T$ T3 L) [( x5 u
同樣的，郭副教授這種行徑，等於是專挑軟柿子吃，也許他教書真的教得很好，但是既然擔負著國立大學副教授的招牌，就該認知，責任的一部份就是研究和論文著作，這是沒得商量的。
3 S6 i& v" a+ v6 }' D% b. a
$ d- N6 d9 u9 b- U6 `# Q: S5 `教授的責任和學生的「權益」
有聲援郭副教授的人說，學生的「受教權」必須要顧及。這真是笑話，被解聘的又不是學生，老師不稱職被解聘，和學生的受教權根本無關。大學只要繼續提供夠水準的老師授課，哪有什麼受教權的問題。這部份真的可以不必討論。

但是，社會大眾也許會誤解的，是大學教授的責任到底為何。其實，這要由大學存在的目的談起，研究型的大學和教學型的大學之不同，評鑑的公平性等等，談兩天兩夜也未必講得完。長話短說，研究型的大學主要的功能就是研究，集合精英的教授們，生產量多而質精的研究，貢獻給學術社會，促進人類的向前進步。教學只是附加產品！國內的大型國立大學，像是台大，政大，清大，交大，成大等，都是研究型大學，其聘僱之教授，也是以研究為優先。「難道教書就不重要嗎？」當然重要，但是不該本末倒置。
( b# F8 @2 x. m3 \  j
* e1 {$ J4 _/ c1 g9 p) d好比部隊有部隊的任務，憲兵的要務是整飭軍紀，拱衛中樞，其次才是兼任戰鬥部隊，所以訓練時，以服裝儀容，憲兵勤務和警衛任務為訓練重點，戰鬥教練為輔，不能容許哪個單位主官辯稱自己的憲兵部隊野戰功夫一流，卻勤務出包，服儀不整，這哪像個憲兵呢？步兵部隊不會打野戰，但是很會修路造橋，這像話嗎？工兵單位不會修路造橋，但是很會鎮暴，這合理嗎？能夠拿來當做主官應該升官的依據嗎？

$ P; T6 R3 T1 g6 ^: z大學教授為人師表，教書教得好當然是重要的。郭副教授教書教得好，台灣也有許多以教學為重點的學校，要是他不想做研究，那為何不請移駕去這些學校？硬佔著研究型大學的職位，又不做研究，從哪個標準來看，都沒有續聘的理由。

主管必須面對的管理議題
如同開頭所說的，最怕的就是有偏廢一方的職員。這個郭副教授是偏廢中的偏廢，他研究方面掛鴨蛋，教學卻又一百分，要該怎麼辦呢？講實在話，政大這種級數的學校，副教授應該是二二制度，也就是上下兩學期每學期開兩門課。最多就是三三制。郭副教授一學期就算開三門課，教學數量還是比一般的教學型大學要少。我太太在加州州大教書，每學期要開四到五門課，每天忙都忙不完！但是就這樣，五年來還是出了三篇論文發表。郭副教授一學期只教三門課，又不做研究，簡直就是白拿部份的薪水。

5 _7 ~& i0 k7 M8 O8 v況且，教的課多當然就會品質下降，郭副教授教的課少又不做研究，當然可以把教學的品質提升，但是我真的認為這不是他的能力，而是他靠著剽竊公家的資源，荒廢自己的職責，所換來的成績。

9 G; Y5 I: r4 a( ^1 Y- ^我最痛恨的上級長官，就是只看成績不問過程的人。就因為有這種長官，所以才會有單位偷雞摸狗，偷偷換人作弊什麼的也就罷了，也有單位的長官每天什麼都不做，就是操體能，不管上什麼課都是操體能，原因無他，只因為長官只看體能成績，其他什麼都不看，那當然部隊訓練無法正常化。荒廢其他的項目，也許體能好，長官就以為這個幹部不錯，那真的是很不公平的事情。
4 P4 p4 [4 h) F( E
同樣的，郭副教授顯然是認為，自己只要拼一項教學，其他都可以不管了，這在同儕之間，是多大的不公平！我所看到的歐美一流大學，教授們為了兼顧研究的質量和教學的品質，每個人都日以繼夜辛苦的工作，才能勉強有點成果。郭副教授卻可以雙手一攤，說他不必做研究，只要教書就好了，要是我是政大主管，才不會讓他提前退休，而是直接將其解聘！浪費公共資源，來滿足他個人的名望，這和竊賊的行為沒有兩樣。
5 s* K4 |% B5 K. z( ?
做一個主管，真的應該要檢視一下，自己的屬下是否有這種霸佔公家資源，只挑對自己有利的去做的敗類。
' J5 u3 Y6 e+ Y  I  J* c8 O" h
% O5 {, A' Y5 I; I9 L  C看到郭教授還穿著背心去抗議，我心裡真的是覺得他很可恥。聲援他的學生，典型的熱血青年，卻忘記一個事實：他們所力挺的郭老師，實在是一個不負責任，沒有擔當，投機取巧，自以為是的學術界蟊賊。

國內大學院校的老師還要很會"找經費"
厲害的老師會在院系裡成立自己的研究群 博士生畢業前負責老師每年的論文篇數還有壓榨碩士生 碩士生現在要兩年畢業比較拼
普通的老師也跨校成立有利害關係的研究群 彼此互相吹捧 維持每年一定的論文跟畢業人數
8 b4 ~- G8 q' E8 S$ L沒錢沒經費就不會有論文產生 再會教學 也是一種教學資源的浪費

報告煙排，這篇文章其實小弟有一點意見不吐不快
* C; z4 s7 ~% u$ [7 Q; F/ P$ h+ C其實十幾年前我也在大學當過專任講師，也幫教育部高教司做過系統
後來離開學校又幫國科會做過學術研究系統(就是管理每年70~100億預算讓這些大學教授來"騙"的系統)
/ c& J( r+ }' J& Z. ~對台灣高等教育生態還算有點涉獵
5 m# N- g) m4 L其實台灣的教育界問題很大，學閥、派系、產官學xxx.... 其實黑影幢幢
6 m/ S* R# P2 l. u! G0 m努力研發技術，然後轉賣技術或開公司拼錢的人不少
- D/ a' k1 o) v, {) E9 T  w3 ^好好教書並take care學生生活的反而是少數
當然，大學教授理論上要完成三件事：教學、研究、服務
# E0 u$ C5 B0 J3 c' M0 |5 Z對繳學費的學生和家長而言，教授的研究和服務其實是個屁，把小孩教好才是真的（研究和服務至少不是direct help）
2 K, x- U7 q6 _  N* U5 i4 Y研究和服務根本是學校拿來衝業績或自己拿來賺錢用的(最直接)
2 f. x) C" T: x, P對學生有沒有好處？  may be , may be not ..... 這要看老師的良心啦
所以教學、研究、服務三者讓我這個學生家長選，我的first priority當然是教學
是不是研究型大學我覺得根本不是重點
因為好的研究型大學應該把工作分的很清楚(如同我的母校)
1 @0 Y1 P( i. Q. q5 c/ U有人全職負責教書，有人全職做研究，然後幾年角色互換一次
台灣的大學魚與熊掌想兼得，這也把事情想的太簡單了吧
" Z. l; X% S  D- ?# I
: y# y  l; T$ J$ k6 `; E這幾年流行一個追求卓越計畫，個人以為根本是笑話
/ ?' m9 g; M" [$ Y5 p$ q4 k五年五百億投下去就能培養出個諾貝爾獎得主嗎？
7 h# w" [7 L. v: N6 R: @6 t2 ^就算真的培養出來，以台灣彈丸之地能有用武之地嗎？
; B: Y2 s! i2 U大學全球排名進步幾名真的有這麼重要嗎？
個人以為說穿了是大家畫餅騙錢用的技倆罷了
這五百億拿來充實國民基礎教育有多好？  拿來補助貧困家庭兒童的營養午餐有多好？
6 Y7 L. M" R0 c0 j& [+ |基礎建設(國民義務教育)不先搞好，把錢拿來打腫臉充胖子
門面也許有了，但根基是爛的，這個門面又能撐多久？
: ?8 F: S7 ~5 b$ L4 y8 a
又例如我們的諾貝爾得主明明是教育外行，偏偏又去領導所謂的教改
我們的下一代有比較輕鬆嗎？  錯！反而更累 (新的國中生高中入學方案聽說要改成取國中三個學期的PR值來比，本來考一到兩次變成考兩年 )
9 b- Y$ A* E# r# L# a. `" l0 P3 a' ^當年一聲令下要收掉技職教育體系(高職、五專、技術學院....)
推了幾年後赫然發現技職體系出來的人才是台灣基礎工業的根本
9 e) d5 H! s; O現在想挽回也已經力有未逮了 (家兄和家嫂都是技職體系的老師，他們只能喊三聲無奈)
( l' Q% R+ z0 c4 |9 F當國家的教育政策都停留在這種所謂的精英主義之下 (不然何必這麼強調研究)
坦白說，這個國家大概玩完了
幾十年後，大家等著嘗苦果吧 (其實現在大學生不值錢，也是當年大量開放重下的惡果)

政大教授被解䀻的事情我沒研究(最近也沒空去國科會聽八卦)
- o. e. }) Y# H, K但政大的校風保守，會幹這種事情真的不簡單(用萬年講義的教授不動，反而去動特優教師？)
可能個人心腸比較壞，總覺得事情不是檯面上講得如此這般
如同煙排上回KPI一文
% P5 y7 S, {( B+ p4 u/ B" K如果 教學、研究、服務 是三大KPI指標
; j2 r- J% o! o! H那這些指標總有一些權重和計算方式吧
把規矩先說清楚，動刀下去才有評有據 (我懷疑真有這些規矩)
但是後面要探討的是這個KPI到底合不合理
對我這個學生家長而言
1 T+ c6 |# }% \  q, f* S8 c9 B( b我寧可選擇會教書不做研究的老師
也不要遇到只會做研究但不會教書的老師 (相信我，這種人很多)
3 V8 q- E$ e% |1 Y
[ 本帖最後由 bala@syr 於 2010-10-4 21:21 編輯 ]

報告學長，說真的，我相信教學很重要，也同意有些人可以專務培養未來人才。不過我還是認為研究大學的教授，８年不做任何研究，沒有任何發表，這是很荒謬的事情。不管如何加權，我相信總有一個最低門檻，否則就是尸位素餐。

但是問題的根源之一卻是出在社會和家長對於大學的錯誤觀念。大學本來就是研究機構，在台灣卻變成「比高中高一級的學校」，好像讀大學和讀高中只是年級上的不同，造成社會上到處都是大學畢業生，品質卻很低落，一方面教授的觀念和社會出入太大，研究本來是本務，卻被一堆教學搞得焦頭爛額，而學生似乎也只是像讀高中一般的讀大學，真正體會大學精神的學生屈指可數。再加上主管單位也是對大學定位不清，大學法把大學的招生和收費卡的死死的，等於是延長高中教育，對於國家長期的學術，負面影響遠大於正面的效益。

舉兩個例子，加拿大人口約是台灣的１．５倍，研究型的完全大學（university）只有四十幾所，其他都是以教學為主的學院（college）。學院的老師研究的要求很小，專務教學就可，而社會上對於就業的基本要求只需要高中文憑，學院是進修和增進自我的所在。至於專業人才由大學來教育，但是許多課程如同美國，都是由兼任講師負責，專任的教授還是以研究為主要工作。

再以新加坡來說，我的好友在新加坡國立大學教書，知道他教課的要求是多少嗎？一年開一門課！他一年領新台幣四百萬的薪水，只需要教一門課，因為他的價值是在做研究，至於教書，只是給他一個額外的教學相長的機會。其他華人社會，像是香港的幾所研究型大學，教書的份量和薪水比例也都差不多，所謂國際水準的大學就是這樣的。連對岸的大陸，都有好幾所大學開始比照辦理，這是世界一流大學的趨勢，挪到台灣來不免有點格格不入。

, J* s2 G& m7 q6 W& b' e不過我們怎樣比較，除非美國，歐洲，星港都找不到工作，否則台灣的大學錢給得少（只有四分之一左右），開課要求又高，又要面對一知半解的家長和社會大眾，許多人都會裹足不前。郭副教授的事情只不過是冰山的一角，真正大學的評比輸給別人的主要原因，還是整個社會對於大學存在的目的多有誤解的結果。
. Q  s/ z* o9 w# \- j) T# B" F, m
您說的沒錯，我要是父母，會希望大學的老師好好提供教育。不過大學不再是老師逼學生唸書，至少教授應該讓學生自己唸書，但是很可惜，以台灣的大學生程度，不逼迫的話，會懂得自己唸書的人恐怕少之又少，也因而有郭副教授這等人，以為努力教學就是達成任務。不幸的，這樣教出來的學生還是填鴨的產物，自我思考和創造力又如何培養？這種問題大概也是無解。
0 w8 v" L7 X0 {8 \. W
我寫這篇主要是說，人不可以同意了要達成三項任務，卻只管一項，其他兩項都不管了。不管他是大學教授，還是打掃的工友，要是這樣搞，我都會贊成把他開除。

報告排長
當台灣的高中畢業生考不上大學可以放鞭炮時，您怎麼可以期待大學是研究機構之一呢？
  K' n; K; R: ?0 y坦白說，當50%的大學畢業生事實上連高中都不應該讓他/她畢業的時候
+ I; E+ W1 k+ m/ q" f0 D大學畢業生平均月薪只有兩萬二就很好解釋了(其實給兩萬二算給多了)
/ ~4 I5 h+ u* H; }9 B9 H2 V我有兩個在大專院校任教同學是普渡的PhD（航太和化工），現在教的學生聯考成績只有100分上下
您認為他們能玩出什麼名堂？
- N# [2 X: m/ Q# Y, u: [5 y+ @所以我才說(您也同意)應該把教書和研究分開來看，大家玩自己的互不干擾
1 b/ Q) t8 a8 w6 W8 i0 J2 O/ g很不幸台灣的大學老師被賦予太多的責任
; o6 c, b# `: g* M3 W( J6 g$ Q在這種情形之下發生這種事一點都不奇怪
反過來看如果某大學老師paper產量如洪水，教學卻是一塌糊塗(Paper數不敢講，誤人子弟的教授其實一堆)
學校敢fire這種人嗎？ 嘿嘿嘿.... 以台灣高等教育界現在的生態來說是不可能的啦
因為大學評鑑制度裡教學滿意度根本不算是個咖，Paper數卻是重點計算單位
: {( I( c0 @, |$ d0 P; j3 q: F大家當然會挑KPI 權重重的來玩，政大事件了不起就是遇到個白目老師罷了 (if 事情真的這麼簡單的話)
( z& }4 B# ^+ m3 G+ I' O5 h
我在企業界帶人用人，可不能用一件事情全盤否決一個人(有關操守的部份除外)
每個人都有自己的長處和弱點
3 u) B. o* w  s" d) F好的長官應該是讓下頭發揮所長，然後慢慢導引下屬補他的短處（or讓他嘗試去做做看）
4 z7 P) y7 R2 z如果真的不行，就看長處是不是能彌補那些缺失
計算公式應該是加減法，而不是乘上一個0就再見（這也太容易了）
坦白說如果人生是用乘法做事的話
6 Z& Q7 P$ R6 h2 Q% v( i我早就被老婆掃地出門N次了... 哈哈

郭副教授18年來未發表論文，亦無著作
. F9 X* P# b# ~  \& v" I+ {. m依聘書內容，政大不續聘
乍看這條新聞，會為郭副教授叫屈
8 ]! M% a; h% ]' V* H- H: y: F/ D但對於曾經專心寫論文的人而言
+ D5 \" l& U+ F3 _* b- a: M$ T/ z  K書教得好比發表論文容易多了
所以菸排所指郭挑軟柿子吃確實中肯
9 h5 J8 R2 ]9 z9 ]
在一般大學，要教大學部的學生，博士班的學生講師即可勝任
在研究型大學授課，那教授就要有兩把刷子，因為學生不會照單全收，會挑戰教授，如此學術研究才能精進

, J! C% }6 E9 r) f4 s1 N( \郭副教授如果衷心於教學志業，不妨換個不必作研究的學校
如果有學校願意給聘書
  A1 Z4 D( D8 j18年沒有學術成就，學術基礎會不會還停在18年前啊?!

各位可能都沒上過他的課吧
我上過 有點資格說三道四
教的有夠爛
& o3 M3 H/ m% [. l# |! \0 g2 K這麼爛的人早該不續聘了
( l8 u+ O' n7 d) ]/ E' @0 t; R能讓他窩著十八年 算不錯了

# b* \. B9 |- u每一行有每一行的行規
; E$ b. y% x- J- ^就像基層連隊的職業軍人跑步跑不動
還讓你待在部隊十幾年 夠禮遇了吧
( {, L2 F1 O* w3 u) \
) O+ G9 n& v3 c6 I: `+ {7 O*如果有人覺得他教的好 那是沒上過另外一位教同科目的老師的課 可惜後面所提的這位老師已經過世了

原帖由 Lemis 於 2010-11-14 12:42 發表
1 Y5 s1 B2 q7 E9 B' |; r各位可能都沒上過他的課吧
5 q' X# [  J; q0 {+ [9 ?我上過 有點資格說三道四
教的有夠爛
. @" l( y: a. S, b- W這麼爛的人早該不續聘了
2 k4 j: f  q" X( z2 w( p& A能讓他窩著十八年 算不錯了
7 n' d9 ]- |& ?7 i# w" N' d
9 \- Y( E9 Z" l7 |# l+ i每一行有每一行的行規
就像基層連隊的職業軍人跑步跑不動
' ~- e4 n, Z' d0 j' |9 {$ `還讓你待在部隊十幾年 夠禮遇 ...

' K) k8 `  i4 a( G
請教這位學長：
* O. X1 w! h, g; Y* k1 A! ^3 o
  W: n  x/ Z. x3 k小弟有點好奇，到底是怎麼個「爛」法？

為什麼會跟職業軍人扯上關係了呢~~不解~
- i; r+ ~8 P$ {7 X! a' \8 |4 u1 W學歷高資質高~不需要把職業軍人打下水吧
這樣的表達方式不妥吧~~

回答這位學長:
$ i, d) w* |$ P1 c: e3 S- f
4 E! }2 e' q/ i5 s- t這已經是十多年前的陳年往事了 在這邊說人短也不適當
5 \6 Y/ H- O' V+ u但是當年一面倒的意見大致如我所述
如果兩方意見相持不下 那倒還不錯 表示有爭議
- s# L/ [+ \+ j( F/ f: p" l但既然您問了 我也不要逃避 我就略述一二
, O) P# V$ d, k7 }- \( P當然 這是我當年的感覺 至於後來的教學是否改變
4 X3 x' r4 y& q, Y2 h我就不得而知
如果有大幅改善 那我收回爛這個字 我道歉
% J! g1 g9 V; {; A/ `. _& `' R
大學部的教法重點是要傳授知識 要明確
這位老師呢 常常喜歡問問題 點同學回答
聽完了同學們的回答之後呢 沒有講評
0 ]# d8 P& C. E* F/ W& k# h讓同學來個課堂辯論嗎? 不是
答案是什麼呢? 莫宰羊
; D1 \8 E% z% C4 f$ _問這些問題的目的是什麼呢? 莫宰羊
問完問題 同學回答完 他就開始講他的課
5 K8 w& }. B7 N7 i5 f- X! V# ?而課程內容呢 和他一上課問的問題完全不相關
; G6 D% K5 k3 d+ x5 ?如果問題和課程無關 那問題也就沒意義了

+ |; D8 C7 c: M+ {9 {. g1 L# J通常來講 教同樣的科目幾年 就可以上手了
可以口若懸河 滔滔不絕的演講三小時 不用看資料但絕不離題
拿萬年筆記來對應課堂的演講 還可以幾乎一字不差
傑克 這真是太神奇了
, S9 \. f0 u; j但這位老師呢 拿卡片出來講 還講的零零落落的
聽都聽不懂了 還談什麼記筆記
拿萬年筆記出來對 也差不多是記得片片斷斷
* t& D8 B0 N( k* `. w8 m0 g表示什麼呢 前人也沒聽懂 不知如何整理
如果演講者自己都沒辦法流暢地表達敘述前人的學說
. u# ]0 ~+ X  B2 _  z4 j- [0 }聽講者如何能夠理解 進而消化吸收

* P. g1 u8 d9 S6 D, H印象最深的就是老愛說當年他在美國念書的時候
$ L+ p) w5 D+ V& P' M( z  j* z: D修電影的雙學位(還是什麼) 看了很多電影
而這和他教的科目完全沒有關聯性 純粹是聊天
是同學精神不佳 他來換個話題穿插一下嗎? 也不是

沒比較不知道
上了另外一位老師的課 相同的領域 主題不同
, p! U, Z. a9 u$ H2 j高下立判 優與爛的心證於焉出現

2 [7 T' b  j+ P( E以往台灣的大學沒分什麼教學型 研究型
教學是本務 研究是你自己要多做的
反正錢領一樣多
3 _3 `9 e6 _! S3 q跟當兵倒是很像
但就像前面帖子所說的 其實研究才是本務
這才是"大學教授"要幹的事 不然就叫"大學老師"就好了
8 p3 e, W5 w& k: w) ?否則和國小 國中 高中的"老師"有何不同
這才是大學
* e$ F4 u3 a+ h$ c/ x$ R4 A8 R現在終於導正過來了
只要教學不要研究 那就當講師就好 領講師的薪水就好
2 k' B( T* Q* ]: s- I) l6 P5 v也就只能有講師的地位 不要用"(副)教授"的頭銜
但如果連教學都流於片段 那我就@#$%
5 a# r! }& b0 b) M9 \新聞說學生評鑑拿到滿分 我不知道是怎麼打分數的
; Q" T; r1 n1 s2 ^- X& L' ~# n或許教學精進了? 還是學生的程度變差了?
就回帖到這裡吧