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[原創] 從政大特優教師被解聘談起

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SmokeyLT 發表於 2010-10-4 08:28:37 | 顯示全部樓層 |閱讀模式
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做一個主管,不怕碰到什麼都好的職員,也不怕碰到什麼都爛的職員,就怕碰到某些方面特好,某些方面奇差的職員。: |* X2 L1 W7 Y- A) b5 t

* ]  D4 r0 J9 M( E/ ~: `9 w% E日前政大政治系副教授郭立民被解聘,據報導,該員教學多次獲選特優教師,但是研究方面掛蛋,因此引起一些討論,到底教書教得好,是不是即使不會做研究也可以留任,各界的見解眾說紛紜,政大校方也因此受到許多質疑。
( R) o0 `: F; c& `& |% z: _$ @- |/ x5 K+ T( b" v8 }
就事論事,我們必須談到三個決定的要素:職員服務的倫理,大學教師的責任與學生的「權益」,以及主管必須面對的管理議題。
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職員服務的倫理# v, d, R, Q) X, z
職員可否選擇性的執行自己的責任?職員可否在同意聘僱內容後,反悔而不執行其中部份或全部之責任?職員故意不執行部份或全部責任,可否事後辯稱該未執行的責任不重要,因此得以逃避處分?+ m0 w% d) r3 s

  A' a8 C" x7 `: n每個人都有許多責任,有些人每項都是頂尖,但是大多數人都是有長有短,而人類的天性本來就是好逸惡勞,專挑自己喜歡的做,是人情之常,但絕對不是正確的服務態度。難道說,別人都該死,你不喜歡做的就要丟給別人做?做人可以這樣子嗎?吃飯時可以專挑自己喜歡吃的猛吃,把不喜歡或不好吃的都塞給其他同桌的人吃嗎?做父母的可以專挑自己喜歡的小孩撫養,其他的孩子就放任給他自生自滅嗎?就算是學生,唸書可以只挑喜歡的唸,到了考試再去向老師抱怨嗎?; C& z2 x8 }! [+ j$ f7 \
$ e2 l( f0 G, k
該員在受聘之初,早已知悉其工作責任包括教學,研究,以及服務三部份,卻選擇偏廢研究,專務教學。若是雇主無意見,當然可以混過去,但是這不是職員所應自行決定的事情;換言之,郭副教授當然不可以主張自己只喜歡教學,其他統統不管。不管他這時候如何辯稱教學很重要,他是特優教師,研究環境不好...這些都不構成正當的理由。1 O- U, A1 {6 j
% ~/ S# a7 Z% ~: d
我當排長時,知道自己不是一個好的軍官幹部,因為我的體能就是不夠好。但是我也不是一個壞的軍官,因為我雖然體能不好,卻也不會因此就專做其他的,體能就不管了。要是我的部屬,膽敢說他就是會辦業務,最好就不要站哨了,或是說他就是會跑步,是不是就不必整理內務打掃了,我一定加倍的招待他。除非我人力充裕,否則誰能只做自己在行或是喜歡的事情呢?( y* A" @8 h0 o
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同樣的,郭副教授這種行徑,等於是專挑軟柿子吃,也許他教書真的教得很好,但是既然擔負著國立大學副教授的招牌,就該認知,責任的一部份就是研究和論文著作,這是沒得商量的。
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教授的責任和學生的「權益」$ N. H& \( M) v8 S- |) D: }
有聲援郭副教授的人說,學生的「受教權」必須要顧及。這真是笑話,被解聘的又不是學生,老師不稱職被解聘,和學生的受教權根本無關。大學只要繼續提供夠水準的老師授課,哪有什麼受教權的問題。這部份真的可以不必討論。
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但是,社會大眾也許會誤解的,是大學教授的責任到底為何。其實,這要由大學存在的目的談起,研究型的大學和教學型的大學之不同,評鑑的公平性等等,談兩天兩夜也未必講得完。長話短說,研究型的大學主要的功能就是研究,集合精英的教授們,生產量多而質精的研究,貢獻給學術社會,促進人類的向前進步。教學只是附加產品!國內的大型國立大學,像是台大,政大,清大,交大,成大等,都是研究型大學,其聘僱之教授,也是以研究為優先。「難道教書就不重要嗎?」當然重要,但是不該本末倒置。5 M. h4 T6 `6 X# d+ v7 e
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好比部隊有部隊的任務,憲兵的要務是整飭軍紀,拱衛中樞,其次才是兼任戰鬥部隊,所以訓練時,以服裝儀容,憲兵勤務和警衛任務為訓練重點,戰鬥教練為輔,不能容許哪個單位主官辯稱自己的憲兵部隊野戰功夫一流,卻勤務出包,服儀不整,這哪像個憲兵呢?步兵部隊不會打野戰,但是很會修路造橋,這像話嗎?工兵單位不會修路造橋,但是很會鎮暴,這合理嗎?能夠拿來當做主官應該升官的依據嗎?( v- @+ \/ x5 z! ?" J( Y  I

2 }! J7 n; W) s大學教授為人師表,教書教得好當然是重要的。郭副教授教書教得好,台灣也有許多以教學為重點的學校,要是他不想做研究,那為何不請移駕去這些學校?硬佔著研究型大學的職位,又不做研究,從哪個標準來看,都沒有續聘的理由。, [# u7 c' k2 }) P* E. S

' n! W# C0 c( x! y主管必須面對的管理議題
2 j, L4 g( Z2 s- k8 D如同開頭所說的,最怕的就是有偏廢一方的職員。這個郭副教授是偏廢中的偏廢,他研究方面掛鴨蛋,教學卻又一百分,要該怎麼辦呢?講實在話,政大這種級數的學校,副教授應該是二二制度,也就是上下兩學期每學期開兩門課。最多就是三三制。郭副教授一學期就算開三門課,教學數量還是比一般的教學型大學要少。我太太在加州州大教書,每學期要開四到五門課,每天忙都忙不完!但是就這樣,五年來還是出了三篇論文發表。郭副教授一學期只教三門課,又不做研究,簡直就是白拿部份的薪水。
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; x3 U( V8 `2 f$ ?. a況且,教的課多當然就會品質下降,郭副教授教的課少又不做研究,當然可以把教學的品質提升,但是我真的認為這不是他的能力,而是他靠著剽竊公家的資源,荒廢自己的職責,所換來的成績。0 H( p0 g6 {1 r* p

3 n. Z: j6 ^) S& P4 E, q9 _4 E4 r我最痛恨的上級長官,就是只看成績不問過程的人。就因為有這種長官,所以才會有單位偷雞摸狗,偷偷換人作弊什麼的也就罷了,也有單位的長官每天什麼都不做,就是操體能,不管上什麼課都是操體能,原因無他,只因為長官只看體能成績,其他什麼都不看,那當然部隊訓練無法正常化。荒廢其他的項目,也許體能好,長官就以為這個幹部不錯,那真的是很不公平的事情。
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) ~! a. w8 H3 ^# Y6 d3 F$ X同樣的,郭副教授顯然是認為,自己只要拼一項教學,其他都可以不管了,這在同儕之間,是多大的不公平!我所看到的歐美一流大學,教授們為了兼顧研究的質量和教學的品質,每個人都日以繼夜辛苦的工作,才能勉強有點成果。郭副教授卻可以雙手一攤,說他不必做研究,只要教書就好了,要是我是政大主管,才不會讓他提前退休,而是直接將其解聘!浪費公共資源,來滿足他個人的名望,這和竊賊的行為沒有兩樣。
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$ F" V5 v  }, Q  h/ e做一個主管,真的應該要檢視一下,自己的屬下是否有這種霸佔公家資源,只挑對自己有利的去做的敗類。, d8 l: G& W9 D; ]0 h. \
* ~" G4 L- ~2 {! s! f7 z
看到郭教授還穿著背心去抗議,我心裡真的是覺得他很可恥。聲援他的學生,典型的熱血青年,卻忘記一個事實:他們所力挺的郭老師,實在是一個不負責任,沒有擔當,投機取巧,自以為是的學術界蟊賊。

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a5351446 發表於 2010-10-4 15:04:28 | 顯示全部樓層
國內大學院校的老師還要很會"找經費"1 l2 ]" I  Y( g) Z3 X
厲害的老師會在院系裡成立自己的研究群 博士生畢業前負責老師每年的論文篇數還有壓榨碩士生 碩士生現在要兩年畢業比較拼
3 D1 _  ^9 \$ @* e普通的老師也跨校成立有利害關係的研究群 彼此互相吹捧 維持每年一定的論文跟畢業人數  m9 O! I: `6 ]+ j* l
沒錢沒經費就不會有論文產生 再會教學 也是一種教學資源的浪費
bala@syr 發表於 2010-10-4 21:18:52 | 顯示全部樓層
報告煙排,這篇文章其實小弟有一點意見不吐不快
9 a& c# G# k8 k: x0 P其實十幾年前我也在大學當過專任講師,也幫教育部高教司做過系統, O' n9 _: p( V: B
後來離開學校又幫國科會做過學術研究系統(就是管理每年70~100億預算讓這些大學教授來"騙"的系統)+ J9 m/ {+ f% m4 d+ _! S4 u
對台灣高等教育生態還算有點涉獵
+ w4 a( m3 f# [其實台灣的教育界問題很大,學閥、派系、產官學xxx.... 其實黑影幢幢
3 t4 z1 a. ~' ]/ v/ p努力研發技術,然後轉賣技術或開公司拼錢的人不少
: K  @$ w) l$ E' Y" ~& ^$ m好好教書並take care學生生活的反而是少數1 A$ f- l3 }2 t: p
當然,大學教授理論上要完成三件事:教學、研究、服務
' q# Y8 i, @/ O! }對繳學費的學生和家長而言,教授的研究和服務其實是個屁,把小孩教好才是真的(研究和服務至少不是direct help)3 ~6 |2 ]+ l* G4 [: j
研究和服務根本是學校拿來衝業績或自己拿來賺錢用的(最直接)' F2 x8 |( Q7 A
對學生有沒有好處?  may be , may be not ..... 這要看老師的良心啦
! }; [7 r6 ?9 q5 ]% v所以教學、研究、服務三者讓我這個學生家長選,我的first priority當然是教學; I* E: E+ v5 y5 @3 [% g# b- Q
是不是研究型大學我覺得根本不是重點( O8 h& Q3 [7 u& C
因為好的研究型大學應該把工作分的很清楚(如同我的母校)
  A6 {6 M5 k7 n1 J有人全職負責教書,有人全職做研究,然後幾年角色互換一次
7 R: o0 x3 M% r4 P( k台灣的大學魚與熊掌想兼得,這也把事情想的太簡單了吧$ d6 M' R2 W) H1 H4 ?! P0 W4 C

- d  [# g; B" B. r/ h2 f& [這幾年流行一個追求卓越計畫,個人以為根本是笑話9 a8 r4 Z4 F; \( ^4 S. N
五年五百億投下去就能培養出個諾貝爾獎得主嗎?! O' L, H" W- T$ v$ V
就算真的培養出來,以台灣彈丸之地能有用武之地嗎?3 O! }  {  @+ N9 Q6 N$ s
大學全球排名進步幾名真的有這麼重要嗎?1 G+ |' u) q3 J
個人以為說穿了是大家畫餅騙錢用的技倆罷了
1 N. Y  q& _. W+ ^3 W' j3 {& b這五百億拿來充實國民基礎教育有多好?  拿來補助貧困家庭兒童的營養午餐有多好?
% h7 p3 ~! W! B2 p: D基礎建設(國民義務教育)不先搞好,把錢拿來打腫臉充胖子- o, ?7 a8 p2 |' K! s; |% T
門面也許有了,但根基是爛的,這個門面又能撐多久?) {- [$ l) W7 [0 l" W
. G1 i: n  i5 Z
又例如我們的諾貝爾得主明明是教育外行,偏偏又去領導所謂的教改
0 S0 H" L4 m8 g& P我們的下一代有比較輕鬆嗎?  錯!反而更累 (新的國中生高中入學方案聽說要改成取國中三個學期的PR值來比,本來考一到兩次變成考兩年 )
: f% ]: Y, `) v當年一聲令下要收掉技職教育體系(高職、五專、技術學院....)
. ]* k$ a) M0 Q推了幾年後赫然發現技職體系出來的人才是台灣基礎工業的根本
7 f; E1 G8 E" ^1 y現在想挽回也已經力有未逮了 (家兄和家嫂都是技職體系的老師,他們只能喊三聲無奈)( w9 r7 t8 s0 e4 P1 ~4 A
當國家的教育政策都停留在這種所謂的精英主義之下 (不然何必這麼強調研究)/ ?& }/ i1 C# m  e' W
坦白說,這個國家大概玩完了& V; R3 v/ D% H) h# \
幾十年後,大家等著嘗苦果吧 (其實現在大學生不值錢,也是當年大量開放重下的惡果)
' v( A7 G1 u  p+ C1 X. S  Q( z) ~. s+ m8 A
政大教授被解䀻的事情我沒研究(最近也沒空去國科會聽八卦)
* r# t5 x/ y$ u9 J. O$ H: |6 [但政大的校風保守,會幹這種事情真的不簡單(用萬年講義的教授不動,反而去動特優教師?)* A: y9 e1 T# u0 ]$ l" U
可能個人心腸比較壞,總覺得事情不是檯面上講得如此這般5 T% J" d1 _# q4 \' q/ h: P
如同煙排上回KPI一文
2 Z! X' ~* s7 [7 u如果 教學、研究、服務 是三大KPI指標
' ?, u; U) X1 B1 p% p4 \那這些指標總有一些權重和計算方式吧
& v: z5 y/ E9 e% L把規矩先說清楚,動刀下去才有評有據 (我懷疑真有這些規矩)
+ u, J1 l' o8 F2 w! `- s但是後面要探討的是這個KPI到底合不合理9 Z& ]5 J  n; |. g+ A
對我這個學生家長而言7 ?1 n$ R) _  J
我寧可選擇會教書不做研究的老師
; b6 w3 U6 j$ t: I# u$ f2 x2 o% ?+ D也不要遇到只會做研究但不會教書的老師 (相信我,這種人很多)% x) ?! }" C) z( M: A- ^/ Y* p

* _) E( g1 p9 Z7 a$ I/ T0 l[ 本帖最後由 bala@syr 於 2010-10-4 21:21 編輯 ]

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 樓主| SmokeyLT 發表於 2010-10-4 23:53:30 | 顯示全部樓層

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報告學長,說真的,我相信教學很重要,也同意有些人可以專務培養未來人才。不過我還是認為研究大學的教授,8年不做任何研究,沒有任何發表,這是很荒謬的事情。不管如何加權,我相信總有一個最低門檻,否則就是尸位素餐。8 T: m& V& x; C8 Q

: {( M( {3 \; h' r4 s7 @8 Y% x但是問題的根源之一卻是出在社會和家長對於大學的錯誤觀念。大學本來就是研究機構,在台灣卻變成「比高中高一級的學校」,好像讀大學和讀高中只是年級上的不同,造成社會上到處都是大學畢業生,品質卻很低落,一方面教授的觀念和社會出入太大,研究本來是本務,卻被一堆教學搞得焦頭爛額,而學生似乎也只是像讀高中一般的讀大學,真正體會大學精神的學生屈指可數。再加上主管單位也是對大學定位不清,大學法把大學的招生和收費卡的死死的,等於是延長高中教育,對於國家長期的學術,負面影響遠大於正面的效益。
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舉兩個例子,加拿大人口約是台灣的1.5倍,研究型的完全大學(university)只有四十幾所,其他都是以教學為主的學院(college)。學院的老師研究的要求很小,專務教學就可,而社會上對於就業的基本要求只需要高中文憑,學院是進修和增進自我的所在。至於專業人才由大學來教育,但是許多課程如同美國,都是由兼任講師負責,專任的教授還是以研究為主要工作。: G9 y. B3 M0 B5 x" j  R
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再以新加坡來說,我的好友在新加坡國立大學教書,知道他教課的要求是多少嗎?一年開一門課!他一年領新台幣四百萬的薪水,只需要教一門課,因為他的價值是在做研究,至於教書,只是給他一個額外的教學相長的機會。其他華人社會,像是香港的幾所研究型大學,教書的份量和薪水比例也都差不多,所謂國際水準的大學就是這樣的。連對岸的大陸,都有好幾所大學開始比照辦理,這是世界一流大學的趨勢,挪到台灣來不免有點格格不入。
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不過我們怎樣比較,除非美國,歐洲,星港都找不到工作,否則台灣的大學錢給得少(只有四分之一左右),開課要求又高,又要面對一知半解的家長和社會大眾,許多人都會裹足不前。郭副教授的事情只不過是冰山的一角,真正大學的評比輸給別人的主要原因,還是整個社會對於大學存在的目的多有誤解的結果。% m3 h4 e/ x2 r9 b

/ E) O4 M. T" O% q+ q您說的沒錯,我要是父母,會希望大學的老師好好提供教育。不過大學不再是老師逼學生唸書,至少教授應該讓學生自己唸書,但是很可惜,以台灣的大學生程度,不逼迫的話,會懂得自己唸書的人恐怕少之又少,也因而有郭副教授這等人,以為努力教學就是達成任務。不幸的,這樣教出來的學生還是填鴨的產物,自我思考和創造力又如何培養?這種問題大概也是無解。
; F% Z' V9 H! \1 N( P
! W1 A# u5 K6 N2 T3 y我寫這篇主要是說,人不可以同意了要達成三項任務,卻只管一項,其他兩項都不管了。不管他是大學教授,還是打掃的工友,要是這樣搞,我都會贊成把他開除。

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bala@syr 發表於 2010-10-5 20:11:28 | 顯示全部樓層
報告排長; m4 n2 P$ _* O6 L
當台灣的高中畢業生考不上大學可以放鞭炮時,您怎麼可以期待大學是研究機構之一呢?7 `) s2 P- p) w) m# _
坦白說,當50%的大學畢業生事實上連高中都不應該讓他/她畢業的時候
0 P& Q  |, j; \! t# [7 b2 ~! p大學畢業生平均月薪只有兩萬二就很好解釋了(其實給兩萬二算給多了) ' ^6 a/ T! ]5 z4 T% I
我有兩個在大專院校任教同學是普渡的PhD(航太和化工),現在教的學生聯考成績只有100分上下
0 C$ U0 Z& m2 F% v您認為他們能玩出什麼名堂?6 n1 G+ l' Z) [4 e; H
所以我才說(您也同意)應該把教書和研究分開來看,大家玩自己的互不干擾
! _1 D* b  t+ u; B6 ^) H很不幸台灣的大學老師被賦予太多的責任
- F; d' d1 A: Z, h- A4 r3 A" \在這種情形之下發生這種事一點都不奇怪8 v/ h( P8 G6 B1 z' p: h2 X) O1 H
反過來看如果某大學老師paper產量如洪水,教學卻是一塌糊塗(Paper數不敢講,誤人子弟的教授其實一堆), ?/ r8 _2 R9 j9 G% N
學校敢fire這種人嗎? 嘿嘿嘿.... 以台灣高等教育界現在的生態來說是不可能的啦
1 S- V7 G/ Q" a  _- |因為大學評鑑制度裡教學滿意度根本不算是個咖,Paper數卻是重點計算單位# k6 d9 S2 K% T% y3 f8 H
大家當然會挑KPI 權重重的來玩,政大事件了不起就是遇到個白目老師罷了 (if 事情真的這麼簡單的話). V8 A7 H2 a2 ]9 b* z2 E9 {$ [
) X& {5 Y! O% _9 S/ c2 A
我在企業界帶人用人,可不能用一件事情全盤否決一個人(有關操守的部份除外)
3 l% w* A0 N$ b0 S0 \/ m. l! d; }每個人都有自己的長處和弱點
: M# k$ y7 L5 E# r9 `好的長官應該是讓下頭發揮所長,然後慢慢導引下屬補他的短處(or讓他嘗試去做做看)
* t! f2 b) x5 ^如果真的不行,就看長處是不是能彌補那些缺失
- f; o' n( D) K0 K8 u$ z計算公式應該是加減法,而不是乘上一個0就再見(這也太容易了)& _6 C6 H7 X; H( V; R3 Q
坦白說如果人生是用乘法做事的話
. P* q" b4 L# z( t6 v) u9 }我早就被老婆掃地出門N次了... 哈哈

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痴人 發表於 2010-10-6 15:33:58 | 顯示全部樓層
郭副教授18年來未發表論文,亦無著作2 |$ P0 L! ~6 D9 Z$ y3 R8 j
依聘書內容,政大不續聘7 d# i: d$ ]% j
乍看這條新聞,會為郭副教授叫屈
4 q# D* D( q; _/ \但對於曾經專心寫論文的人而言& Z, `: D( Z+ [) D1 L( h
書教得好比發表論文容易多了
" M/ r8 V; A' d所以菸排所指郭挑軟柿子吃確實中肯+ l& V. Y" [! q4 G2 C
8 Q; R& k+ b  K. f/ i
在一般大學,要教大學部的學生,博士班的學生講師即可勝任, ]& v1 b! I* e' q
在研究型大學授課,那教授就要有兩把刷子,因為學生不會照單全收,會挑戰教授,如此學術研究才能精進
- b0 q/ f# E# n9 [1 A" T* e0 R( g5 y: y# \$ c+ [" [
郭副教授如果衷心於教學志業,不妨換個不必作研究的學校
/ z, a3 \9 C7 Q, j; x- N如果有學校願意給聘書3 R4 R* k+ D9 R7 p. y5 j
18年沒有學術成就,學術基礎會不會還停在18年前啊?!
; X$ [% C9 [$ \& ~, |
Lemis 發表於 2010-11-14 12:42:54 | 顯示全部樓層
各位可能都沒上過他的課吧  X* K" y, `6 x# v" X
我上過 有點資格說三道四5 ?. h8 i" n& O: p, H) U, p" f3 j  h
教的有夠爛
0 U) s. h+ _, N, s0 t, l$ F' E這麼爛的人早該不續聘了. d  f& r6 s$ g) L( ^+ M) {. |5 m
能讓他窩著十八年 算不錯了* z4 q& t  X, H! a  S2 H! _

2 @- `3 `4 n. S7 k# q7 e每一行有每一行的行規/ b9 C* l4 T3 i9 t
就像基層連隊的職業軍人跑步跑不動 ( ?. r  L( T# D& p+ @* w) V
還讓你待在部隊十幾年 夠禮遇了吧, E/ H2 c; _4 E7 ~% `

/ p/ x( i( y' O( a*如果有人覺得他教的好 那是沒上過另外一位教同科目的老師的課 可惜後面所提的這位老師已經過世了
asun 發表於 2010-11-14 13:02:07 | 顯示全部樓層
原帖由 Lemis 於 2010-11-14 12:42 發表   R) R% \8 Q/ s4 c
各位可能都沒上過他的課吧
" U/ a  e8 T. z+ B, a$ ^5 D2 [我上過 有點資格說三道四. {, ^; p1 w% l7 w( G* E4 I
教的有夠爛
% x4 Q+ h4 L$ q% |) A' P8 {5 X這麼爛的人早該不續聘了* \) z* a+ W: w/ B! z' m/ g7 Q; S$ f$ R
能讓他窩著十八年 算不錯了
7 [7 X/ [# _5 i
6 M) Y7 {/ t8 G每一行有每一行的行規; `. ~3 ]. \$ s
就像基層連隊的職業軍人跑步跑不動
& b- J0 Z$ ]" I; C還讓你待在部隊十幾年 夠禮遇 ...

. A6 h* {, l2 c8 @0 c& |
0 y% ?3 w1 e, z; q/ Y. G請教這位學長:+ R" `1 Q* P1 w4 {% G6 ~

9 c# {; y8 p% d0 f) _0 h% \3 W小弟有點好奇,到底是怎麼個「爛」法?
whitman 發表於 2010-11-14 14:48:04 | 顯示全部樓層
為什麼會跟職業軍人扯上關係了呢~~不解~
  y( @8 U5 S4 I4 [, c/ N學歷高資質高~不需要把職業軍人打下水吧1 u- T, z! T1 \2 s# }. j/ M
這樣的表達方式不妥吧~~
Lemis 發表於 2010-11-14 15:53:05 | 顯示全部樓層

回覆 8哨 asun 的帖子

回答這位學長:' j( q7 y' }$ M7 ?2 x. R$ r# l
# h8 s6 P7 C5 I" ]6 [" \' b
這已經是十多年前的陳年往事了 在這邊說人短也不適當
7 P( R" f) ^9 N/ x9 @. O7 f$ ~但是當年一面倒的意見大致如我所述1 t8 @7 C7 ~. P  W8 c
如果兩方意見相持不下 那倒還不錯 表示有爭議
4 E9 K1 {7 }0 t- _# C  r/ S! J6 C但既然您問了 我也不要逃避 我就略述一二
! i/ ^0 J. U9 |7 @+ i! h當然 這是我當年的感覺 至於後來的教學是否改變
# J) V0 l1 F8 Y0 Z我就不得而知5 s. d  i3 t* _1 s8 I4 K1 e
如果有大幅改善 那我收回爛這個字 我道歉, a; ]7 p0 T! ]9 P/ r: o9 t
8 C$ A- i% {& \- D$ f, ?
大學部的教法重點是要傳授知識 要明確
5 V, O/ N1 j3 a0 g, O8 w這位老師呢 常常喜歡問問題 點同學回答3 a! Y1 i0 |. j5 k- |
聽完了同學們的回答之後呢 沒有講評
) p7 j( p% `8 a: _讓同學來個課堂辯論嗎? 不是* \; N5 |5 }  r5 y
答案是什麼呢? 莫宰羊- h$ R9 {' X- k8 J% o
問這些問題的目的是什麼呢? 莫宰羊( n- c) ]: n/ `! v. Z7 G* ]
問完問題 同學回答完 他就開始講他的課
# Y# c& c# k% j' Q, L而課程內容呢 和他一上課問的問題完全不相關1 Z; l% @& V* u% N# d/ V
如果問題和課程無關 那問題也就沒意義了* L, z7 y* a& }; u* g
! E1 w0 P2 v6 L+ t% g
通常來講 教同樣的科目幾年 就可以上手了0 ^% S6 {- G9 @3 n
可以口若懸河 滔滔不絕的演講三小時 不用看資料但絕不離題* Q- ]. ~4 N) ~
拿萬年筆記來對應課堂的演講 還可以幾乎一字不差' `; S$ K9 f2 C7 t, _1 z; ~7 M
傑克 這真是太神奇了
* Q! H4 R3 y( }% I" q( J但這位老師呢 拿卡片出來講 還講的零零落落的+ S7 Z/ q$ q, M' K
聽都聽不懂了 還談什麼記筆記 4 J+ N, B2 }  K- y: V: Q
拿萬年筆記出來對 也差不多是記得片片斷斷& P6 P1 D6 a6 F% F3 G: O
表示什麼呢 前人也沒聽懂 不知如何整理
' f* N& R) T8 Z! C5 N" }; u5 S' {如果演講者自己都沒辦法流暢地表達敘述前人的學說
- |4 V' |: a( t, n聽講者如何能夠理解 進而消化吸收
' p' \. R% Y; h+ l5 S& O1 ?
, I# [2 n0 E. t# e" G; n印象最深的就是老愛說當年他在美國念書的時候/ n8 _4 o$ ?1 S2 T& x$ L$ u
修電影的雙學位(還是什麼) 看了很多電影( D" ?9 e% x/ E1 t3 {( O) o
而這和他教的科目完全沒有關聯性 純粹是聊天2 f( W1 e! b  o) b8 _2 M) x
是同學精神不佳 他來換個話題穿插一下嗎? 也不是5 b) y7 X& E% ?- ?' O  p" c. _; U

/ U( n% u0 p- Y! v沒比較不知道
: k2 h' \+ ^& t) o3 m0 N上了另外一位老師的課 相同的領域 主題不同
4 G" z9 [4 J2 V/ b; Z5 ?+ r4 X4 K高下立判 優與爛的心證於焉出現7 l) j5 P+ `8 d0 i/ a( v
0 L( t* y) J. F  [# u& U
以往台灣的大學沒分什麼教學型 研究型
- V1 d- E- x: U# `  d教學是本務 研究是你自己要多做的
: Y5 `! O4 {. m1 C. ^# s- d4 B反正錢領一樣多; c: q: t: _( N$ O8 \+ U
跟當兵倒是很像
7 P9 d7 V% f* B6 |0 [但就像前面帖子所說的 其實研究才是本務
1 A. a3 q, `+ j這才是"大學教授"要幹的事 不然就叫"大學老師"就好了  x' l( c+ c5 P+ c9 R  P
否則和國小 國中 高中的"老師"有何不同
  i6 B2 |! C. R/ e9 |- L這才是大學 1 ~% W( n6 E# v0 _+ H- u* ^
現在終於導正過來了" n; {8 w' q! D. N& i% {3 Z
只要教學不要研究 那就當講師就好 領講師的薪水就好
9 d8 H" R$ h1 V% r也就只能有講師的地位 不要用"(副)教授"的頭銜
* t) h1 _8 ?0 H. Z$ m但如果連教學都流於片段 那我就@#$%/ s  s5 ]1 j% V# Y, c; l0 g; v
新聞說學生評鑑拿到滿分 我不知道是怎麼打分數的, M9 G3 g) }- @1 e) \
或許教學精進了? 還是學生的程度變差了?
& u) ?9 [+ B" p, [- @( y就回帖到這裡吧

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asun + 1 + 1 瞭解,謝謝解說。

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